鄧卡麗在創(chuàng)作紙藝作品。
鄭結(jié)霞是深受孩子們喜愛的“孩子王”。
王小仁扎根鄉(xiāng)村教育32年。
近日，廣東省表彰了一批優(yōu)秀教師和教育工作者，中山市共有60名教師上榜，其中41人獲評“南粵優(yōu)秀教師”，3人獲評“南粵優(yōu)秀教育工作者”，16人獲評“特級教師”。
通過紙藝教學，將非遺融入課堂，創(chuàng)新推出“紙藝+”教學模式；以愛育人，通過紙條傳情、情境體驗教學等方式關(guān)愛學生，推動思政教育創(chuàng)新；扎根鄉(xiāng)村教育32年，推行“小組合作學習”和“四化”德育模式……近日，記者走近這份獲獎名單中的三位中山教育者：鄧卡麗、鄭結(jié)霞與王小仁，聽他們講述南粵教育者的堅守與創(chuàng)新。
這些中山教育者用溫暖的守望、創(chuàng)新的教育實踐、感人的故事，共同展現(xiàn)出新時代教師群體的精神風貌。他們猶如溫暖的光，照亮了中山教育之路，詮釋著“教育家”的深刻內(nèi)涵，這正是南粵教育最美的風景。
“南粵優(yōu)秀教師”鄧卡麗：讓紙藝藏童趣，引非遺入課堂
“鄧老師，您看我們用紙揉成團、撿來校園里的樹枝，再裹上輕黏土，鶴就站起來了！外面再加上紙藝，像不像沙溪鶴舞里要起飛的樣子？”近日，在沙溪鎮(zhèn)龍瑞小學的教室里，美術(shù)老師鄧卡麗就是這樣慢慢地帶領(lǐng)孩子們走進紙藝與非遺民俗相融的美育世界。
深耕紙藝教學10多年，從零基礎(chǔ)的探索者，成長為全國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校紙藝項目的領(lǐng)航人，鄧卡麗讓童趣溢于紙尖，讓非遺“活”在課堂。
十多年前，紙藝對她而言還是一個陌生領(lǐng)域。“當時覺得剪紙、折紙技藝高深，師生都面臨高門檻。”2013年，學校將紙藝定為特色項目，這讓主攻中國畫的鄧卡麗犯了難。但她沒有退縮，反而從孩子的天性出發(fā)，開啟了探索之路。
2014年，她帶領(lǐng)團隊以“三角紙插”為起點，用“玩”的形式激發(fā)學生興趣，讓他們在拼接立體造型的過程中感受紙藝魅力，逐漸構(gòu)建起“紙藝+”的特色教學體系。
隨著教學深入，鄧卡麗發(fā)現(xiàn)單純的技法訓練難以持久吸引學生。2018年起，她先后牽頭開展《輕黏土輔助造型的紙藝教學研究》等課題，將輕黏土的塑形優(yōu)勢與紙藝的靈動結(jié)合，解決了紙藝作品易散落、難定型的問題。
更具開創(chuàng)性的是，她將沙溪鶴舞、民俗美食等本土非遺元素融入課程，開發(fā)出《紙藝+輕黏土=鶴舞》等特色單元課程，讓學生在創(chuàng)作中讀懂本土文化的底蘊，建立起深厚的文化自信與認同感。
“孩子們從小就在這片土地成長，讓本土文化融入自己的學習生活，他們都非常喜歡。”多年來，鄧卡麗的學生在全國、省、市比賽中碩果累累。
她說，孩子們付諸心力的作品，以及那份由內(nèi)而外的對鄉(xiāng)土的熱愛，就是她最好的成績單。周末的校園里，常有學生主動回到美術(shù)室，跟著她一塊創(chuàng)作，“孩子們用童真的視角組合點線面，反而給了我很多創(chuàng)作靈感”。這種亦師亦友的氛圍，讓紙藝課堂成為師生共創(chuàng)的樂園。
步入信息時代，鄧卡麗再次推動教學升級。她帶領(lǐng)團隊立項省市級課題，將信息技術(shù)融入紙藝教學。
借助設計軟件繪制稿圖、用切割機精準裁剪材料，甚至嘗試結(jié)合編程制作紙藝定格動畫……一張彩紙在她手中再次煥發(fā)新的生機。如今，龍瑞小學的紙藝教學模式在中山市獨樹一幟，這份美育的力量也在鄧卡麗的帶動下向外輻射開來。
十余年來，鄧卡麗的“紙藝+”教學模式歷經(jīng)興趣激發(fā)、技法提升、文化融入信息賦能的完整蛻變。在她看來，美育的真諦不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是“挖掘每個孩子的藝術(shù)潛質(zhì)，讓他們在認同本土文化中學會獨特的審美表達”。
紙短情長，鄧卡麗和孩子們一同折著、剪著，那些靈動的紙藝作品里，藏著文化的根，也藏著美育的光。
“南粵優(yōu)秀教育工作者”鄭結(jié)霞：紙條傳情，做知心的校長
近日，在中山紀念圖書館三樓學堂內(nèi)，一場以“放下焦慮 開啟親子共成長新旅程”為主題的周末家長課堂溫情開講。主講人正是石岐高家基小學黨支部書記、校長鄭結(jié)霞，她用溫和堅定的語言撫慰著在場家長的焦慮。
這位扎根小學教壇35年的教育工作者，始終踐行“以愛育人”的教育初心，今年9月，她獲評為南粵優(yōu)秀教育工作者。
“鄭校長，您給我們班上課，我非常開心?！薄斑@次課程讓我明白了許多道理，謝謝您”……在鄭結(jié)霞的辦公桌抽屜里，珍藏著一疊疊學生手寫的紙條和畫作。這些稚嫩的文字，是她教育生涯中孩子們真誠的“榮譽證書”，更是她35年從教路上溫暖的星光。
課間時分，她不是坐在辦公室，而是走在走廊中、教室里，常與學生通過面談或以紙條互動，捕捉每個孩子的閃光點。這種潤物無聲的陪伴，讓她成為學生眼中如“知心姐姐”一般的校長。
作為省書香校長、南粵專家型校長，鄭結(jié)霞創(chuàng)新“紅色文化浸潤”“情境體驗教學”等課程思政模式，上好新學期的“開學第一節(jié)思政課”。同時，她帶領(lǐng)團隊開設了系列貼近學生生活實際的校本思政課程，把大道理講得淺顯易懂，讓價值觀培養(yǎng)如春風化雨、自然發(fā)生。課余，她走入社區(qū)開展家教宣講活動，展現(xiàn)教育工作者的社會擔當。
她以“文化立校”為根，打造“冠軍文化”，完善德智體美勞五育融合體系；她以教師發(fā)展為重，通過青藍工程、名師工作室等，鍛造優(yōu)質(zhì)團隊；她推進教育教學改革，所創(chuàng)的“多元評價模式”獲評省、市教育改革典型案例。
“一切付出，皆因熱愛?！睆慕?5年，她收獲市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、師德標兵、思政好老師等榮譽數(shù)十項。但對她而言，最珍貴的始終是那些稚嫩筆跡寫的紙條。她讓教育變成一場溫暖的生命相遇。
廣東省“特級教師”王小仁：扎根鄉(xiāng)土，不斷創(chuàng)新教育方式
清晨7點20分，板芙鎮(zhèn)第一中學的教學樓燈火已亮起。校長王小仁的身影，如往常一般，準時出現(xiàn)在教學樓。他開始巡視教室、查看同學們早讀的情況。32年鄉(xiāng)村堅守，22年校長擔當，他用信念與行動書寫鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展新畫卷。今年9月，他獲評為“特級教師”。
“要把課堂還給學生。”一直以來，王小仁是這樣說的，更是這樣做的。1993年大學畢業(yè)后，他始終堅守教學一線。2009年，他在全市率先引入“小組合作學習”，課堂生態(tài)從此煥然一新。在他的課堂里，學生們總是充滿活力，分組討論熱烈。
在德育管理上，他首創(chuàng)“四化”德育模式，把價值觀全面融入教育全過程。在校本體系建構(gòu)上，他提出“品質(zhì)教育”理念，建立“德品、學品、藝品”三維的校本課程體系。他還成立“學生愛校義工部”，吸引九成學生參與，累計志愿服務時長超6萬小時。
他尤其關(guān)注那些容易被忽略的“潛能生”，在全市率先實施“德育導師制”與“潛能生轉(zhuǎn)化機制”，2024年實現(xiàn)潛能生轉(zhuǎn)化率達95%。他還構(gòu)建五階成長體系，依托師徒結(jié)對、專題培訓和競賽推優(yōu)等機制，促進教師專業(yè)成長。
在他的推動下，學校不僅教學質(zhì)量八次獲市一等獎，更成為全國學校急救教育試點學校、廣東省綠色學校。而他創(chuàng)建的“鄉(xiāng)村幸福學校聯(lián)盟”，推動成員校取得突破性進展，正讓優(yōu)質(zhì)教育理念輻射更遠。
“教育家精神，是躬身踐行，是點亮更多燈?！痹卩l(xiāng)村振興的浪潮中，王小仁用三十二年的星光，照亮鄉(xiāng)村孩子的未來之路。
記者 王帆 楊健 見習記者 方馨娉 通訊員 林潔
◆編輯：吳玉珍◆二審：鄭沛鋒◆三審：周亞平
